重庆市十一中学高中新课程实施情况

  1、开展学校内部管理改革,全面推进素质教育
  只有充分赋权给校长、教师和学生,才能赋予师生以主体性,从而为素质教育的实施创造前提条件;学校只有建构科学有效的评价机制,才能保证教育行为正确的价值导向,从而与素质教育目的,与知识经济教育价值观保持一致;只有完善强有力的激励机制,才能充分调动教师的积极性,使他们尽职尽责,勇于创造。十一中采取了以下措施:
  (1)全面推行校长负责制,为改革学校内部管理创造条件
  所谓校长负责制,就是为了校长
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  素质教育的主阵地是课堂,学校管理层面推进素质教育的动力之一是改革课堂教学评价机制...【详细
 
  11中把学生社团的建设和指导作为主体教育推广研究的重要内容。
  为建立和指导学生社团,11中安排专任教师指导和管理,学习和借鉴大学学生社团的管理模式。
  首先建立健全社团规章制度,加强社团干部的培养和指导;其次给社团活动提供经费保障、活动场地;第三学校统一安排每周四下午两节课为社团活动专用时间,确保学生社团的日常活动场时间;第四,我们还把新课程改革与社团活动相结合,把学生社团、研究性学习和学生任意选修课相结合的创新实验,深受学生欢迎。

 
 
展开教师队伍培训,转变教师课改观念
  在新课程改革大背景下,积极开展教师队伍培训,转变全校教职员工教育教学观念,促进教师的教育教学主体意识和主体能力得到良好的发展。
  学校坚持用先进的教育教学思想积极引领广大教职工群体。让全校教职工理解新课程改革的本质就是促进教职工教育观念的更新、教育教学方式的优化、教育教学效益的提高。从校长到一线教职工都要求坚持钻研新课程理论,不断研究和探索校本教研和科研方法,创建学校一支能够体现主体教育特色的教职员工队伍。
 
 
  11中积极指导和策划班级文化建设,打造主体教育特色。
从起始年级开始,通过班级文化建设活动,在班级范围内部调动全体学生参  与班级建设和发展的积极性和主动性。调动学生群策群力,发挥他们个人特长,使来自不同家庭、不同学校、不同地区的学生增强凝聚力,加深相互了解,在最短的时间内融入班集体,也方便老师们发现学生的闪光点,有利于教育工作的针对性和实效性。
  学校制订各项考核评比的具体指标,将文化建设活动的考核评比制度化,常态化。通过学校层面的考核评比,推动班级文化建设,发展学生主体意识和发展主体能力。
 
 
  增强学生自我控制、自主管理的策略:转变学生角色,学生参与学校管理决策。
  为了发展学生的主体意识和主体能力,大胆进行管理创新和突破,1998年,我校就在全国率先开展学生校长助理实验,同时赋权学生进行集体评教。这一改革实验在我校十多年的实践过程中,逐渐形成了一整套健全的学生校长助理人员的遴选、部门的设置和分工、运作等机制。
  另一个就是学生班主任管理模式的推广研究。在班级管理过程中,设立学生班主任助理,可以广泛听取学生意见,参与班级的自主管理和建设,为全体学生营造更美好更直接的习染环境。这对于让学生自主思考、责任自担、维护学生自我发展的主导价值取向起到了极大的推动作用。
 
运动场
修德楼
荷花池
博文楼
紫藤廊
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