教育的诗意,是教育中的人诗意栖居的产物,意味着教育活动的和谐、灵动,以及教师热情、乐观的生命力量。在诗意的教育里,教师收放自如的漫游,又有细密精致的婉约;既有对现实生活的热爱与柔情,又有对未来生活的憧憬与乐观。师生彼此分享思考的快乐,顿悟的惊喜,真情的涌动,情感的融合,这就是一幅充满诗意的教育画卷。

在重庆市39中学,每一个老师都在努力追寻诗意的教育,挚爱个性丰富的学生,感悟有滋有味的工作,体验教师的幸福人生,践行着学校“诗韵三九,大雅之善”的办学理念。今天,让我们走进39中学,走进他们的诗意教育。

去年九月,在一个炎热的开学季里,陈玉兰满怀信心又带着迷茫和未知的心情踏入了39中,成为一名数学老师,担任班主任和两个班的数学教学,这对刚刚毕业的陈玉兰来说无疑是巨大的压力。

初当班主任,陈玉兰也遇到了很多的难题,一下子面对班里那么多学生,这让陈玉兰有些措手不及。原本以为凭着自己与他们年纪相差不大,又是刚脱离学生时代,可以缩短与孩子们之间的距离;以为凭着自己严谨的备课准备可以让孩子们学有所成;以为凭借自己掌握许多新技能,可以让孩子们接受得更快。可是似乎现实并非如此,有些学生注意力不集中,有些问题不厌其烦的讲了无数次,照错不误,个别学生见了她,悄悄地从旁边溜走。

一种失败的沮丧几乎要击垮陈老师,也曾怀疑自己不是当老师的料,几度想要放弃,但是每当想要放弃的时候,看着自己一手带起来的孩子们又觉得舍不得。

为了改变这样的状况,陈玉兰立即调整自己的教学方式,多听优秀教师的课、学习经典的教学设计、体会专家们的教学理念。一有时间,陈玉兰就会向其他班主任学习如何管理班级,在陈玉兰的办公桌上,也摆放着各种有关学生教育的书籍。“当老师意味着责任和义务,我刚毕业,也没什么经验,我就担心带不好班级会影响到孩子们的成长。”陈玉兰说。

陈玉兰开始不吝啬自己的言语,经常表扬学生,课堂上多与学生互动,注重学生的习惯养成,让他们在40分钟的课堂中,动笔动手。同时与学生进行长久战,按时评改完学生的作业,并要求学生在中午完成改错,并每天都守着他们改错,让他们有重视错误的意识。陈玉兰还经常和学生一起跑步聊天,聊心事、交流学习心得。慢慢地,陈玉兰和学生之间的默契越来越好,班级管理也顺利了很多。

“我是一个新老师,需要学习的太多了,我想和孩子们一起成长。”陈玉兰说,她庆幸自己成为了一名班主任,作为班主任和孩子们之间的关系十分密切,虽然付出了很多,但其中的快乐和幸福也是他人无法体会到的。

刘潇湖是39中一位化学老师。刘老师说,近三十年的人生,除了没有记忆的那段时光,其他时间都站在校园这片沃土之上,而且,未来的几十年将继续与教育有着不解之缘。虽然身份变换着,但那颗初心未曾改变。作为一名初中化学教师,如何让人生变得更有意义,刘老师的诀窍便是做一名快乐的化学教师,让自己快乐教学,让学生快乐学习。

“取液手不抖,标签向着手。”

“氧无色,亦无味,是气体,密大空,不溶水,液固蓝……”

“氧中余烬能复燃,磷燃白色烟子漫, 铁烈火星四放射,硫蓝紫光真灿烂。”

听着一句句朗朗上口的诗句,你可能错以为这是诗词课,其实这是刘老师的化学课。同学们在刘老师的引导下,将氧气的性质改编成易读易记的诗句,读多两遍就将教材上散乱、生涩的知识点牢牢记住了。

刘老师说,化学课是初三才开设的课程,一年的时间里要学习大量知识点,且自然科学相对抽象,概念相对复杂,同学们记忆起来非常困难。刘老师受到学校诗歌教育的启发,开始在课堂上尝试让学生编写诗句促进记忆。化学知识进行诗句创编,不仅仅形成了更有效的记忆习惯,还收获了创作的喜悦。

在课堂上,刘老师组织同学们分小组选定题材进行创作,以三字、五言或七言将知识串联,最终形成诗作。在随后的分组展示中,其他小组可提出建设性改进意见,共同完成诗作的定稿,并票选出优秀诗作,由学习委员收录,最后总结成为该课的辅助学习工具。

这样的尝试带来了很好的效果,从基本的操作到各种反应的现象,从表面的物理性质到内涵的化学体现,虽然每次仅仅是课堂上那短短几分钟的小组合作,或者课后、学习之余的独立思考,却使得化学学习变得更加丰富而有趣。经过自编自改简易诗句,同学们更加体会到了化学之美,文学之美,学起来也更加有兴趣。

做一名“快乐教师”,还要拥有高超的教学艺术和本领,学会“快乐”地组织教学,让课堂“快乐”起来。好胜心强,不甘落后,是青少年共同的心理特征。刘老师还会有意识地运用竞赛、讨论或学生自己上台展示的方法激活学生的快乐学习因子,使每个学生都积极主动地参与学习,学会思考,充分发挥他们的想象力和创新意识。

在刘老师看来,作为一名快乐的化学教师,应该用春天般的温暖,滋养大地,耐心的培育浇灌,等待璀璨花季的到来。“而我早已坚定了自己的选择,甘愿做落花,做春泥,为下一个花季燃烧自己的青春。”

刚刚过去的教师节,陈静收到了一份特殊的教师节礼物。她的学生况超以一位同行的身份给她发来了祝福短信,他告诉陈老师,“我要成为像您一样的老师。”看到这个消息,陈老师很感动。回想着刚上初中的况超,再看看现在的他,陈老师觉得“这就是作为一名老师的价值”。

初一时的况超是个让老师头疼孩子,几乎没有一科能及格,数学甚至只能考几分,在各科老师那里都是“免检”学生。面对这样的情况,陈老师并没有放弃他,把他其他同学一样对待。由于家长平时也没时间管,况超的生活习惯比较差,喜欢吃零食,经常把生活费用来买零食,中午就饿肚子。陈老师知道这个情况后,就和况超的家长沟通,生活费直接交给陈老师,再由陈老师交到食堂,让况超每天能够正常吃饭。课堂上也经常关注他的学习状态,哪怕多对了一个题,陈老师也毫不吝啬的表扬他。况超渐渐地也喜欢上陈老师的课,虽然其他学科的成绩仍然不尽人意,但100分的英语题,况超却能考出90分的好成绩。

一次,况超和同桌起了矛盾受了伤,陈老师强忍着晕血的症状把况超送去医院治疗。初二时,况超的爸爸患了尿毒症,陈老师组织班上的学生给况超捐款,向学校申请减免他的学费。况超说,上学以来,只有陈老师没有区别对待他,“是陈老师改变了我的一生,以后我也想做一个像陈老师这样对差生也一视同仁的老师。”

几年后,况超带着大学通知书来给陈老师报喜,他通过成人高中考上了川外的英语专业。大学毕业后,况超果然像当年说的一样,成为了一名老师。

在陈老师看来,班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。“愿我们以神圣的态度在这神圣的岗位上,把属于我们的那片原地,管理得天清日朗,以便我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”陈老师说,班主任对学生的深远影响,学生的身上是有班主任的影子的。

工作10多年的谢隆飞回来看陈老师的时候,说在他现在的工作中还有陈老师的影子;况超说要成为和陈老师一样对后进生公平的教师……看到这些,陈老师告诫自己,对学生要更宽容一点,要让孩子们如同兄弟姐妹般互相关心着,帮助着,互相鼓舞着,照顾着,一起长大了,快乐的离开这个大家庭,走向社会。

对于39中的学生来说,最受欢迎的恐怕要数黄志勇老师的历史课了。黄老师的历史课被称为“人气爆棚的中学‘后宫’课”。

在历史课上,同学们可以走出校园去寻找身边的历史,了解禹王遗踪、巴人传说、龙隐传说、青狮白象、三塔不见面、磁器口、码头文化等历史传说。

“以前,我也常常在南滨路、南山等这些地方游玩,只是觉得好玩,从未曾想过背后会有那么多有趣的历史故事和神话传说。自从学了《巴渝史话》后,我才知道了涂山的美丽神话,也知道了青狮白象锁大江的传说,还有南岸的开埠文化等等,都是那么的有趣,我真的想有时间都去找找这些遗址背后的故事。”黄老师的学生张雨含说,“现在,每当我再次到南滨路时,我就会有意地去找找历史的痕迹,到南山时,也会有意地寻找历史的传说。通过自己的学习然后再去发现历史,真的很有意思。我觉得历史并不遥远,它就在我们身边。”

从课堂走向课外,从书本走进现实,这是黄老师的独特授课方式。黄老师说,“如果我们照本宣科,学生会觉得这个历史与他们无关,就达不到历史学科的育人功能。因此, 我们可以努力开发地方课程,实现国家课程与地方课程的整合,让学生觉得历史与我们息息相关,他才会参与其中。”

“新课标要求在历史课程的实施中,历史教师要强化历史课程资源意识,因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。”黄老师介绍,学校与东水门一桥之隔,老君洞抬头即现,开埠洋行可俯视,涂山传说绕耳边……鉴于此,学校历史组的老师研究决定在城市中考古。

在黄老师看来,校本课程的开发,其实真的很有趣。在开发实践的过程中,既提升了学生的人文素养,也提高了老师的人文素养,老师和学生是在共同的进步。黄老师认为,历史教育除了让学生对历史感兴趣,还应该有义务传承真实的历史。在教学过程中,黄老师也一直鼓励学生主动去触摸、记录历史,让学生感受历史的魅力。

从教25年,当了22年的班主任,陶怀琴说其中的酸爽一言难尽,但在这个过程中还是有许多小珍珠、小亮点值得时时拿出来品味细细珍藏。

班主任的工作烦琐而辛苦。“十二三岁的孩子,半懂不懂的,吃不得苦,受不得约束,刚从小学上来,事无巨细,什么都要告老师,一天下来,琐碎死你,也烦苦死你!”陶老师说,“面对孩子们的嘴甜手快,又不由得感觉,今天是累了,但很充实,发自内心的感到满足,没人的时候,脸上会笑出来。”

在班级管理中,陶老师一直遵循两个基本原则:该繁的时候泼墨如水,该简的时候惜墨如金。学生刚上初中,规矩什么都不懂,陶老师就事无巨细,都耐心地一一教导。教会了就大胆的放,相信学生比老师做得好。比如出第一次黑板报,陶老师从选材、排版、书写、绘画都一一指点、示范,确实非常繁琐。可后来陶老师都完全不管了,而且每次都效果不错,几乎都能得到一等奖。

陶老师班上有两多,一个是“官员”多,另一个是“明星”多。光班长就有5个,每天一个负责当天的班级管理。还有学习小组,学习上、教育上、管理上,事无巨细都可以交给小组长来做,按每个小组各方面的表现进行评分。陶老师把全班学生按三人一组分成13个小组,组长,是班上含金量最高的干部。小组长不是终身制,每学期根据学生表现和成绩来安排组长,这样一来,学习的劲头上来了。

孩子很看重荣誉,很希望得到肯定。每学期期末,会选出班级的灿烂群星:集体之星、组长之星、学习之星、体育之星……全班40多人,绝大多数都是班级明星。特别是集体之星,直接由总分前三的小组获得,极大调动了孩子们的积极性。 哪怕成绩差一点的同学也为了小组利益,平时尽量在课堂回答问题、背书、作业书写、听写全对等方面为小组加分,以便期末能评得集体之星而获得一份奖励。

经过一个学期,同学们就完全适应了陶老师的管理方式,并且能够很好的完成各项事宜。陶老师就只需要监督孩子们的管理情况了,同事们都羡慕陶老师“每天都是这么井井有条的”。在陶老师看来,做个聪明的“懒”班主任是自己这么多年来班级管理井井有条的秘诀。想要做一个“懒”班主任,就要懂得放手,把班级真正还给学生,让每个学生充分发挥自己的潜能。

有着二十二年教龄的数学老师王渝,把学生看得比什么都重要。多年来他把勤劳和智慧融入小小的三尺讲台,努力去追寻和践行自己的教育理想。

作为数学备课组长,王老师深知自身的责任重大,领着组员摸索数学教学课改,探索如何上好自主课、展示课,组织大家集体备课,编写导学案,带头上引领课。经常深入课堂,认真听老师们的上课,经常为老师们提供一些合理性的建议,以利于提高老师的教学水平。

尽管身兼数职,王老师仍然如同热爱生命一样热爱自己的教学工作。任教22年,他始终站在教学一线,尽心解答学生的每一个疑难。每一堂课,王老师都结合每个学生的具体情况认真备课,精心设计课件,尽量让学生在课堂上解决问题,鼓励孩子们有话尽管说、听不懂尽管讲。“整个课堂是轻松的活跃的,这样我觉得便于师生之间的交流。”

课堂上尽职尽责,课外王老师也仍然牵挂着学生们。王老师每天中午都会在办公室给学生单独辅导,尤其是学习稍微困难的学生,王老师会花更多的精力在他们身上。在王老师看来,让学生一开始就对数学保持兴趣和热情,就要对他们关注更多。

从教以来,王老师十分注意对自己的教学理论专业知识的进修提高,市区级教研活动培训及时参加,自己订阅大量的专业方面的报刊,及时更新和丰富自己的知识。在备课时,在汲取别人长处的同时,狠下苦功,力求创新。在教学中,把趣味性、知识性融为一体,使每个学生都能进入角色,轻松地学好每一课。

教育这项连接今天和未来的伟大工程,既有搏击长空的豪迈,又有雕龙画凤的精细;既有谈古论今的激越,又有轻吟低唱的柔情。教育本就是一首极富蕴含的诗,它需要的是发现、感悟和品位。

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