" 日前,随着2017年高考成绩和各档次录取分数的相继发布,舆论的推波助澜,似乎将每个人的视野都锁定在了“高考第一”、“高分群体”、“准名牌大学学生”等少数群体的光环之上。
       "反思教育的首要职能,其并非是将极少数人从优秀塑造为卓越,其应服务于大众,给与每个学生公平、客观、理性的发展机会和理论认知,让每个孩子在和谐、积极的成长中,逐步成为更优秀的自己。
       "一本裸分上线人数218人,一本上线率超40%……放眼全重庆乃至全国,重庆市南华中学在2017年高考中所取得的成果或许算不上光彩夺目,但了解这所学校的人依然为之振奋。回首3年前,本届学生刚入校时,优生比例仅占渝北区5.3%,如今一本上线人数却达到了全区的20.6%,这样的成绩不仅远远超越了既定目标任务,也让不少学生、家长的“教育愿景”得到了意想不到的收获。
       "近年来,南华中学已经成为了高中成绩“低进高出”代名词,是什么为这所学校注入了引领学生积极向上、坚持追求进步的底气?我们认为,正是因为每一个“南华人”对于教育返璞归真的思索与追寻,才能让每一次微小超越都化作登高之路的基石,才能铸就如今的“南华现象”。

       高三阶段是否应该与“题海战术”和“刷题机器”画上等号?南华中学的教师们给出的答案是否定的。在他们的眼中,学生应该是自然的人、大写的人,应该都具备有血有肉、精神饱满的灵魂。
       学生在语文复习课上看课外文学作品,化学评卷课上本该由老师亲力亲为的难点解析,去让“学霸”主讲,开设学生课堂……这些看似不合理、让人意料之外的事情在这里的高三年级却是那样稀松平常。
       “理科学生平日里都钻到物理公式、化学元素周期表里去了,我要是不让他们提高对于阅读和写作的兴趣,那语文这个科目怎么办?”高三(11)班班主任、语文老师高文亮透露,自己率先在理科班级引入了“语文自学”模式,在他看来理科生大都过于理性,甚至对于文学和写作有些“无感”,这要势必会影响一个分值重、基础多的考试发挥。
       为了让孩子们提起对于语文的兴趣,高文亮会在基础知识复习告一段落后,开展课外阅读课程。同时,也默许部分优秀学生在搞定基础之后,提高阅读量,提升阅读理解能力和创意写作能力。
       很快,高文亮对于育人方式的升级在学校传播开来,许多老师也开始尝试在高三阶段更多放权于学生自学自培。化学老师要求学生登台评卷、英语老师开设学生英语辩论赛、历史老师更是让学生们表演历朝历代情景剧……当越来越多的意料之外变成了情理之中,学生们得到的进步再也不局限在分数上,更在于他们的人格与情商都有了升华。

       许多刚参加完毕业典礼的学子们还对自己的高中生活记忆犹新,理科学生王强(化名)就是他们的一位,谈到成长,他的话语中充满了师生间的温情与信任。
       “查到分数的时候,我都蒙了,没想到自己能考569分,要知道我平时也就是在一本线附近‘打转转’啊!”王强说,那一刻太兴奋,也太幸福,抓起电话就打给班主任章文朦老师报喜,一时间两人却因为太过激动,都不知道说什么好了。
       为什么会这样?故事还要从王强高二时说起。那一年,原本成绩处于中上游的王强因为父母情感变故变得意志消沉,似乎对学习和升学失去了兴趣。高三上学期,他甚至萌生了退学去做厨师的想法。
       “好好的一个苗子,可不能因为父母的事情给耽误了!”还好这一切,章文朦都及时获悉,并及时采取措施遏制了王强的情绪恶化。一方面,章文朦对王强进行心理疏导,告诉他别用父母遭遇的挫折和困境来惩罚自己;另一方,她从大局出发,与王强沟通了将来就业的想法,分析了目前的社会环境与就业形式。
       “章老师和其他人都不一样,她没有一上来就否定我当厨师的想法,还肯定了我这个方面的天赋。”王强回忆,当时章文朦给他的建议是如果将来想做厨师,就要朝着这个行业的顶尖水平努力,对顶级的厨师而言,厨艺不是关键点,与饮食、营养、审美、历史等方方面面的文化,才是核心竞争力。
       章文朦的一席肺腑之言令王强彻底折服,也让他意识到了无论做什么,都不能逃避现实,只能勇敢面对,才能收获所想,才能让成长变得更有价值。
       “其实,我的世界很小,小到只能容纳40多个孩子。”章文朦说,班主任是在学生心尖上开展工作的群体,这就要求老师对每个孩子都了如指掌,也只有这样才能激发起每个孩子对于未来的向往和对于进步的自我要求。

       为了教学工作更好的开展,为了教育质量不断提升,更为让“低进高出”的南华现象保持下去,这里的每位老师都在进行着不懈努力与不间断的自我升级。正是在这样的环境感召下,南华学子的精神风貌才越发高昂,其拼搏奋进的初心也越发坚定。
       毕业生杨颖记得,自己刚入校时,成绩还处于垫底的水平。高一那年是她最煎熬的时光,“我努力了,很认真,可就是考不好、学不好。”她说,最令自己感到无助的就是,自己完全没有能力调整心态,失落的情绪将她整个人淹没了。
       在杨颖最痛苦的时候,老师们反倒是慢了下来,针对她的问题展开讨论,并为其制订了一系列学习计划。“其实,他们教我的最有用的东西,不是如何学习,而是如何理性地看待学习的过程,如何在持续学习中找到自己的定位。”
       杨颖回忆,当时老师们对自己的要求归纳起来只有一个字——慢。戒掉心中的浮躁,从最基础的做起,她静下心来找回状态,总结自己的不足,重新梳理学习方法。政治学不好,就主动找到政治老师,和老师沟通学习过程中遇到的疑难点,有针对性地学习。“平时也会关注时事新闻,一边看一边思考这个新闻可以和哪章的政治知识结合。”杨颖回忆,有时候兴趣来了,还会将自己的想法写下来和老师沟通。
       平时,除了完成老师布置的学习任务,杨颖还会主动给自己加练,“每晚凌晨一、两点睡觉,早上五点半又起床,现在想想那个时候对自己太狠了。”付出终究会有收获,在本次高考中,杨颖成功跨过重本线。她感叹,学习的过程也是自我认知升级的过程,想要学好,首先要掌握学会学习的方法,更为重要的就是,不能仅靠方法论,必须要在“持久战”中,锲而不舍,为达成目标坚定付出。

教育观察》

       从一种愿景,到一种状态,再到一种模式,最后形成一种现象,南华中学之所以能将“低进高出”发展为如今的良性循环,正是在于这所学校的每个人都有清晰而远大的目标作为支撑。
       而在教育教学实景中,“南华人”更善于将长远目标进行细致分解,分部而行并坚决贯彻。这其中,集体智慧与个人智慧相辅相成,个人的升级也时刻助推着学校的整体升级。
       正如校长周建强所言:“这里不是名校,但从未缺乏培养卓越学生的教育情怀。”这句话是理想,更是担当,教育管理升级、教学协作升级、育人方式升级、师生共融升级、自我认知升级等一系列举措,都只是为了让这里的文化得到智慧的升级,让更多老师、学生在潜移默化中,做好每件事,做更优秀的自己。
       荀子《劝学》有言,不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步,驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
       其实,无论是南华中学的“低进高出”现象,亦或是其他名校“从优秀到卓越”的育人模式,都离不开每个教育人精益求精的严明追求和孜孜不倦的上进之心,这是优质教育的底气,也是每个学校应该必备的智慧。

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