关键要在“融入”上下功夫
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——政协委员热议用社会主义核心价值体系教育青少年
3月9日，胡锦涛总书记在参加十一届全国人大一次会议山东代表团审议时指出，要积极推进社会主义核心价值体系建设，在全社会大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，进一步增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力，最大限度地把广大人民群众团结和凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜下。
青少年是祖国的未来，中国特色社会主义事业要靠今天的青少年继承，中华民族的美好未来要靠今天的青少年去创造。社会主义核心价值体系应该如何融入青少年成长的全过程？近几天来，围绕这个话题，委员们纷纷建言献策。
从知识到价值观，核心价值体系融入需要跨越难点环节
现实中，有很多教育工作者面临这样的困惑：为什么学生可以把“八荣八耻”背得很熟，却没有变成行为习惯？为什么教师苦口婆心却抵不过校外环境的感染和诱惑？其实，对于这种困惑，青少年教育专家孙云晓曾经有过形象的比喻，烧开一壶水需要水温达到100度，但是我们的许多思想道德教育烧好的是50度，学生们有了道德认识，也有了一些行为，但是在把它固化为习惯和自觉行为上却并不成功，更为关键的后50度，烧得并不理想。
“在不久前的一个德育讨论会上，大家围绕怎样进行社会主义核心价值体系教育、提高德育的实效性展开了讨论，有人说，德育要搞好需要增加经费投入、增加课时，有的甚至提议把它列为考试。”全国政协委员、济南大学副校长张承芬对此事颇有感触，“这显然不行，这只能使学生学会有关的道德知识，很难使学生表现出相应的道德行为，形成良好的价值观念。”
张承芬认为，道德知识通过传授可以获得，但是从知识到行为价值观不是一个直线过程。“很多行为品德要求你可以让他背，甚至背得一字不差，但是他不一定能有相应的道德情感和道德行为。”张承芬提出，青少年良好价值体系的构建需要跨越知识阶段，充分发挥好体验的作用。只有确实在生活中体验到、感受到了，才有可能达到品德层面。“比方说，我们告诉孩子什么是好的，什么是耻辱的，但他在生活中并没有这样的感受，甚至在现实中助人为乐被别人说成是傻帽儿，做了一件并不光彩的事反倒被人说是占了便宜，孩子的高尚品质如何确立？”
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